TY  - BOOK
ED  - SINEACE
TI  - Medir en educación: Recursos de evaluación del Consejo Australiano para la Investigación Educativa 1
SN  - 978-612-4322-29-7
U1  - 378.85 S V. 1/19 2018 
PY  - 2018///
CY  - Lima
PB  - EDITORIAL SÚPER GRÁFICA E.I.R.L.
KW  - Variables educativas
KW  - Variables educativas - medición
KW  - Educación - Medición
N2  - Entre los años 2009 y 2015, el SINEACE estuvo abocado a la elaboración de 
estándares de aprendizaje, con la finalidad de contribuir con el Ministerio 
de Educación y diversos actores a lograr mejores aprendizajes en los 
estudiantes de la educación básica regular. Durante dicho proceso, se conoció 
la experiencia australiana de evaluación de los aprendizajes realizada por 
el Consejo Australiano para la Investigación Educativa (ACER). Su trabajo 
inspiró la elaboración de los estándares de aprendizaje en forma de mapas de 
progreso, lo que significó un cambio de paradigma en la manera de enseñar, 
toda vez que no indican tanto qué debe enseñarse, sino qué debe aprender 
un estudiante.
La pertinencia para el Perú de la experiencia de ACER , motivó que el SINEACE 
considerara la conveniencia de poner al alcance de los docentes los folletos 
que comprendían el Kit de Recursos de Evaluación, que había sido un valioso 
aporte para la elaboración de estándares de aprendizaje. Para ello suscribimos 
un convenio con ACER, que permite poner al alcance de los lectores de habla 
castellana el primer número de la serie, que rescata la importancia de la 
evaluación en el contexto educativo y reflexiona acerca de la necesidad de 
objetividad en la medición del desempeño educativo Este número busca alcanzar una definición de la medición y aborda el tema de 
las variables educativas; que permitirán tomar las decisiones más apropiadas 
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para aplicar en cada estudiante según su desarrollo. Asimismo propone 
un método para construir medidas educativas que sean unidimensionales, 
objetivas y con un nivel de intervalo. 
La evaluación es un recurso valioso en la educación, pues proporciona 
información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual debe ser 
valorada para la toma de decisiones de quienes intervienen en este. Permite a 
los profesores, además, expresar un juicio de valor sobre el desempeño de los 
alumnos, ya sea en general o sobre alguna faceta particular de estos.1
El ser humano siempre ha tenido la necesidad de medir. Para ello, ha utilizado 
conceptos como tamaño, peso, volumen o densidad, conceptos que luego 
fueron afinándose, lo que permitió separar una variable determinada, 
independientemente de las demás. Trasladar esta necesidad de medir a un 
contexto educativo resulta un paso obvio, pues este conocimiento es prioritario 
tanto para los estudiantes, como para sus padres y la comunidad en general. 
Para ello, es imprescindible usar medidas del progreso en el desempeño.
Las mediciones de desempeño educativo hacen falta para investigar formas 
de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y para efectuar el seguimiento al 
rendimiento de los estudiantes a través de los años, lo que es de suma utilidad, 
si se requiere diseñar nuevos programas o políticas en este sector. 
Con el propósito de lograr objetividad, se ha buscado uniformizar las unidades 
de medida, lo que hizo necesario poner a disposición instrumentos de 
medición calibrados en una misma unidad. Con este mismo fin, la medición 
debe realizarse bajo condiciones controladas, y es necesario intentar que los 
intervalos entre conocimiento y conocimiento sean regulares y medibles. Esto 
cobra relevancia puesto que, mientras más objetiva sea la medición, mayor 
posibilidad habrá para hacer comparaciones entre aulas, secciones o grados.
1 Gimeno Sacristán, José (1998). La evaluación en la enseñanza. En Comprender y transformar la enseñanza
(pp. 334-397). Madrid: Editorial Morata.
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Decidir la forma que tomará el reporte y el método de evaluación elegido 
también reviste importancia. Se presentan diferentes métodos y se muestran 
formas variadas de equivalencia con los modelos propuestos, pues se trata 
de estimar las dificultades de las tareas (proceso de calibración). Al mismo 
tiempo, es preciso que las variables sean estables, lo que hace recomendable 
preparar un banco de ítems para desarrollar y calibrar según se plantea en el 
mapa de progreso.
El SINEACE difunde este libro que, aunque basado en otra realidad, muestra 
que la evaluación educativa es universal y pertinente para diversas realidades 
y culturas. Se espera que la presente publicación contribuya a promover entre 
los actores educativos el debate acerca de la evaluación en tanto recurso 
valioso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para la elaboración 
de políticas que contribuyan al desarrollo del desempeño educativo.
Consejo Directivo Ad Hoc
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