| Resumen |
Entre los años 2009 y 2015, el SINEACE estuvo abocado a la elaboración de <br/>estándares de aprendizaje, con la finalidad de contribuir con el Ministerio <br/>de Educación y diversos actores a lograr mejores aprendizajes en los <br/>estudiantes de la educación básica regular. Durante dicho proceso, se conoció <br/>la experiencia australiana de evaluación de los aprendizajes realizada por <br/>el Consejo Australiano para la Investigación Educativa (ACER). Su trabajo <br/>inspiró la elaboración de los estándares de aprendizaje en forma de mapas de <br/>progreso, lo que significó un cambio de paradigma en la manera de enseñar, <br/>toda vez que no indican tanto qué debe enseñarse, sino qué debe aprender <br/>un estudiante.<br/>La pertinencia para el Perú de la experiencia de ACER , motivó que el SINEACE <br/>considerara la conveniencia de poner al alcance de los docentes los folletos <br/>que comprendían el Kit de Recursos de Evaluación, que había sido un valioso <br/>aporte para la elaboración de estándares de aprendizaje. Para ello suscribimos <br/>un convenio con ACER, que permite poner al alcance de los lectores de habla <br/>castellana el primer número de la serie, que rescata la importancia de la <br/>evaluación en el contexto educativo y reflexiona acerca de la necesidad de <br/>objetividad en la medición del desempeño educativo Este número busca alcanzar una definición de la medición y aborda el tema de <br/>las variables educativas; que permitirán tomar las decisiones más apropiadas <br/>7<br/>para aplicar en cada estudiante según su desarrollo. Asimismo propone <br/>un método para construir medidas educativas que sean unidimensionales, <br/>objetivas y con un nivel de intervalo. <br/>La evaluación es un recurso valioso en la educación, pues proporciona <br/>información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual debe ser <br/>valorada para la toma de decisiones de quienes intervienen en este. Permite a <br/>los profesores, además, expresar un juicio de valor sobre el desempeño de los <br/>alumnos, ya sea en general o sobre alguna faceta particular de estos.1<br/>El ser humano siempre ha tenido la necesidad de medir. Para ello, ha utilizado <br/>conceptos como tamaño, peso, volumen o densidad, conceptos que luego <br/>fueron afinándose, lo que permitió separar una variable determinada, <br/>independientemente de las demás. Trasladar esta necesidad de medir a un <br/>contexto educativo resulta un paso obvio, pues este conocimiento es prioritario <br/>tanto para los estudiantes, como para sus padres y la comunidad en general. <br/>Para ello, es imprescindible usar medidas del progreso en el desempeño.<br/>Las mediciones de desempeño educativo hacen falta para investigar formas <br/>de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y para efectuar el seguimiento al <br/>rendimiento de los estudiantes a través de los años, lo que es de suma utilidad, <br/>si se requiere diseñar nuevos programas o políticas en este sector. <br/>Con el propósito de lograr objetividad, se ha buscado uniformizar las unidades <br/>de medida, lo que hizo necesario poner a disposición instrumentos de <br/>medición calibrados en una misma unidad. Con este mismo fin, la medición <br/>debe realizarse bajo condiciones controladas, y es necesario intentar que los <br/>intervalos entre conocimiento y conocimiento sean regulares y medibles. Esto <br/>cobra relevancia puesto que, mientras más objetiva sea la medición, mayor <br/>posibilidad habrá para hacer comparaciones entre aulas, secciones o grados.<br/>1 Gimeno Sacristán, José (1998). La evaluación en la enseñanza. En Comprender y transformar la enseñanza<br/>(pp. 334-397). Madrid: Editorial Morata.<br/>8<br/>Decidir la forma que tomará el reporte y el método de evaluación elegido <br/>también reviste importancia. Se presentan diferentes métodos y se muestran <br/>formas variadas de equivalencia con los modelos propuestos, pues se trata <br/>de estimar las dificultades de las tareas (proceso de calibración). Al mismo <br/>tiempo, es preciso que las variables sean estables, lo que hace recomendable <br/>preparar un banco de ítems para desarrollar y calibrar según se plantea en el <br/>mapa de progreso.<br/>El SINEACE difunde este libro que, aunque basado en otra realidad, muestra <br/>que la evaluación educativa es universal y pertinente para diversas realidades <br/>y culturas. Se espera que la presente publicación contribuya a promover entre <br/>los actores educativos el debate acerca de la evaluación en tanto recurso <br/>valioso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para la elaboración <br/>de políticas que contribuyan al desarrollo del desempeño educativo.<br/>Consejo Directivo Ad Hoc |
